Інформаційно-цифрова компетентність  (ІЦК) - здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства.

На сьогоднішній день показниками інформаційної компетентності педагога прийнято вважати:

наявність загальних уявлень у сфері розвитку та використання ІКТ;

наявність уявлень про електронні освітні ресурси;

налаштування інтерфейсу та встановлення відповідного програмного забезпечення;

уміння створювати мультимедійні засоби навчання в середовищі програми PowerPoint;

застосування можливостей пакету Microsoft Office для розробки дидактичних матеріалів з предметної області та робочих документів;

уміння обробляти графічні зображення;

володіння базовими Internet-сервісами, технологіями та основами технології побудови web-сайтів.

 Одним з пріоритетних завдань закладу є цифрова компетентність.

В ході роботи практичного психолога  планується ряд заходів:

- Листопад - анкетування для вихователів "З`ясування рівня обізнаності з проблемами медіаосвіти"

- Листопад - майстер-клас "Сучасні форми взаємодії з батьками вихованців засобами ІКТ" для педагогів закладу.

-Лютий - структурно-логічна модель тренінгу з безпеки в Інтернеті.

-Березень - консультування з питань "Як правильно донести інформацію в соціальній мережі"

Проаналізувавши анкети педагогів закладу, можна зробити висновок, що більшість педагогів, а саме 97% зареєстровані в соціальних мережах, а всього 3 %-ні.

Найбільшу кількість часу педагоги проводять у Фейсбуці - 88%, Вайбері - 76%, Інстаграмі-57%, Гуглі-42%, Ютубі - 36 %, Вотсапі- 33%, Пінтересті-27%, Скайпі-36%, Телеграмі- 48%, Твітері та Укрфейсі-3%.

Найбільшу кількість годин у соціальній мережі проводять 2-3 години-27%;

1 год-15%; 3-5 годин-6%; «багато часу»-6%; «важко сказати» та 30 хв-3%.

82 % педагогів погоджуються з твердженням, що соціальні мережі створені для спілкування; 48%- що це контент корисної інформації та корисних зв’язків. Можуть керувати увагою та корисна можливість провести безцільно час - 15%. Якомога більше часу в мережі та містить персоналізовану стрічку новин, яка керує моєю увагою-12%; утримувати увагу у власних силах та дають можливість відчувати себе не самотнім - 9%.

Контент стрічки новин у більшості 91%- інформує; 67%- розвиває; 39 %- розважає – 39%, обурює -9 %., підвищує власну значущість-6 %, викликає заздрість - 3%.

Тематика стрічки педагогів повністю задовольняє - 45%; хотілось би дещо змінити -42%. Педагог знає як формувати стрічку новин - 15%.

Емоції, які відчувають педагоги, коли бачать  іконку соціальної мережі: бажання скоріше відкрити – 55%; радість – 33%; байдужість – 9 %;  хвилювання - 6%; страх, безпека та  сум - по 3 %.

Реальність  образу у соціальній мережі 8 із 10 -20 %, 10 балів педагоги оцінили - 30%, 1 бал - 0%. Соціальне ставлення в мережі для педагогів – 48 %; не визначається лайками друзів; не створюють пости, тому що  не залежать від сторонньої думки - 33%, чекають на лайки - 15 % педагогів. Власне життя не таке цікаве після перегляду стрічки новин Ні - 79% Так -21%. «Я зазвичай…» 85 % - підписуюсь лише на корисні для мене спільноти та сторінки. 55% - додаю друзів уважно та обережно; 33 % - виважено ставлю кожен лайк  і усвідомлюю, що мережа буде додавати схожий контент. Мало чому вірять , перевіряють інформацію в різних джерелах – 45% видаляють людей, які пишуть «інформаційне сміття», використовують режим браузера інкогніто-6 %. Якщо соціальні мережі будуть стануть не безкоштовними , 48% педагогів відповіли, що за адекватну ціну все одно будуть ними користуватися.27 % -важко відповісти; 18 % - не будуть, 6 %-не залежно від ціни будуть. Чи важлива робота з дітьми по медіа грамотності? 97 % педагогів відповіли, що так, а 3 % -не знаю. Чи граєте в комп’ютерні ігри  91 %-ні,  іноді – 6% та 3 %-так.